Un interesente portal brasileño de educación online

Portal Educaçao es un interesante portal brasileño de educación online con 432 cursos. Está patrocinado por la ABED, Asociación Brasileña de Educación a Distancia.

Después de haberle probado, podemos asegurar que merece la pena y tiene calidad. Sus temas están bien realizados, proporciona numerosos recursos online, con numerosos vídeos y prácticas. La forma de superación es a través de unos test en línea.

Destacamos cinco aspectos de interés, de cara a un hispanohablante:

1.- Proporciona educación profesional y de calidad. No obstante, hay que comprobar el número de horas y el temario, ya que algunos son generalistas y otros más especializados.

2.- Son cursos completamente online, en línea, y también de áreas desatendidas por la enseñanza, como, por ejemplo, la Biología, lo que resulta interesante.

3.- Son cursos sin validez académica oficial. Con este carácter los otorgan y con este carácter hay que valorarlos. Sirven para mejorar el currículum, pero no sirven para acceder a ninguna profesión, ni para ser convalidados.

4.- Son atractivos económicamente, ya que debido al cambio de divisa, en comparación, por ejemplo con el euro, son mucho más baratos que los que se imparten, con unas características similares, en España. Lo mejor es comprobarlo convirtiendo a la moneda nacional el precio que figura en el portal en reales brasileños, por ejemplo, con este convertidor.

 5.- La enseñanza se imparte completamente en portugués. Si bien, es un inconveniente para hispanohablantes, también motiva al aprendizaje de esta lengua, más sencilla que otras al ser más próxima linguísticamente. Hay que tener en cuenta, además de la proximidad cultural y geográfica de Portugal, el desarrollo económico y cultural de Brasil, por lo que su estudio es altamente interesante. Además hay que señalar que tampoco hay que tener un nivel muy elevado de portugués para poder seguir los cursos, ya que no hay pruebas orales y el portugués científico es más sencillo que el portugués coloquial o literario.

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Estudiar un máster en Estados Unidos

Estudiar un máster en Estados Unidos es una de las grandes aspiraciones de muchísimas personas por varias causas:

1.- El prestigio del sistema universitario americano. Un prestigio reconocido a nivel mundial, si bien también hay que señalar que hay tantas universidades en USA, que se puede decir que están las mejores universidades, pero también las peores. Entre un extremo y otro hay universidades que no son muy conocidas, pero que el nivel académico es muy bueno.

2.- El carácter práctico de su enseñanza, con conocimiento de las relaciones exteriores. El conocimiento del sistema económico y académico estadounidense aporta numerosísimas ventajas.

3.- El poder acreditar de esta manera un buen nivel de inglés. Idioma fundamental hoy día para todo tipo de actividad económica o científica y no digamos para el mundo de los negocios.

Éstas son sus ventajas ¿y cuáles sus inconvenientes?

1.- Estudiar en Estados Unidos supone un importante desembolso económico. Con precios de 20.000 euros en adelante hasta cifras de vértigo. Y a esto hay que añadir el coste de la estancia. Por otra parte, la universidad puede exigir garantías del pago.

2.- La necesidad de acreditar previamente un buen nivel de inglés, normalmente con certificados como un Cambridge (Advanced o Proficiency incluso), un TOEFL o un IELTS. En los TOEFL y IELTS no se aprueban ni se suspenden, se obtiene una puntuación. La universidad puede exigir una determinada puntuación. El TOEFL es el más reconocido.

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La prevención de riesgos laborales. Un campo con futuro

La prevención de riesgos laborales es una formación específica demandada por el mundo de la empresa y exigida por la legislación.

Es un campo de enorme futuro, ya que las sociedades modernas demandan más seguridad laboral y de todo tipo. Sus actuaciones poseen un enorme campo de desarrollo en una triple vertiente: a nivel técnico, a nivel legislativo y a nivel de formación.

Es importante concienciar a la sociedad que muchos accidentes de todo tipo son evitables mediante una adecuada información y formación. Lo ideal es empezar con la población escolar de educación primaria, con el objeto de crear una cultura preventiva en las edades más tempranas. Este tipo de acciones deben aplicarse incluso en la escuela o instituto, ya que es importante que los alumnos adquieran buenos hábitos posturales que prevengan futuros problemas de tipo músculo-esquelético.

A nivel técnico, la higiene industrial y la medicina del trabajo son campos de desarrollo laboral, con aplicación práctica de actuaciones preventivas destinadas a minimizar los riesgos y reducir la siniestralidad laboral.

También es necesario reforzar la seguridad en los desplazamientos, sobre todo en los trabajadores que utilizan vehículos en la jornada o al ir o volver a casa, porque no sólo en el puesto de trabajo se producen accidentes. Una gran proporción de accidentes laborales se producen in itinere.

Es importante reforzar la seguridad en sectores cuya siniestralidad es superior a la de otros, como son el sector de la construcción y el sector primario, agrícola y forestal. Una muestra de que queda trabajo por hacer es la elevada siniestralidad del sector agrario superior a la industria química, cuando no debería ser así, debido a la escasa formación y prevención de los agricultores en contraste con los exigente protocolos de la industria química.

Para obtener una idea precisa sobre las condiciones de trabajo se precisa realizar con rigor toma de muestras, mediciones y análisis de laboratorio, con el fin de aplicar las medidas adecuadas.

Lo anteriormente es tan sólo una pequeña muestra de lo que es este extenso campo laboral, de gran necesidad y demanda social, cuyas multidisciplinares actuaciones son atractivas laboralmente, pero también de una enorme responsabilidad.

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Fake diploma y diploma mill. Diplomas falsos y sin validez

Tus sueños se pueden hacer realidad. Un título universitario, un master, un doctorado sin esfuerzo, sin exámenes, tan sólo evaluando tu experiencia profesional. Existen universidades que evalúan la experiencia profesional y por ella otorgan títulos universitarios. Títulos universitarios no reconocidos y por tanto de escaso o nulo valor.

Hay personas que debido a su experiencia profesional y vital y sin tener estudios universitarios, no merecían un título universitario o un master, sino varios. Y hay otros, que con un flamante MBA, son tan inútiles que no saben hacer la O con un canuto. Esta es la realidad, y todos lo sabemos, pero también la destreza o experiencia profesionales traducida academicamente es objetivamente difícil de cuantificar.

En Estados Unidos, está regulado que se otorguen créditos dependiendo de la experiencia profesional, pero no títulos o grados universitarios. Hay que tener en cuenta dos cosas. La primera, que el sistema de títulos universitarios en Estados Unidos es muy distinto del europeo y también del hispanoamericano; es decir, se concede mucha libertad, pero también está mucho menos regulado y numerosas instituciones no conceden validez a estos títulos. La segunda, frente a la homologación y control de los títulos universitarios que se da en Europa e Hispanoamérica, en Estados Unidos se reconocen por otros mecanismos. La realidad es que en Estados Unidos, existen las mejores universidades del mundo, pero también las peores.

No es lo mismo un diploma mill que un fake diploma, que este último se podía traducir al español como falso diploma. Es crear un diploma con fines sociales, amistosos o imitar a uno real, por ejemplo para enmarcar y no estropear el auténtico. Existen páginas que se dedican a esta actividad como Diploma Center, DiplomaMakers, Phony Diploma o en Diploma Company. Esto es legal, siempre que no se trate de suplantar a uno auténtico, sino estaríamos ante una auténtica falsificación.

En cambio, los diploma mill son diplomas sin validez, que se otorgan por una supuesta o no experiencia profesional y cuya validez es poco menos que nula.


¿Cómo distinguir un diploma mill?

Un Fake Diploma es un diploma falso, ya sea porque sea una imitación o bien la institución que lo expide sea falsa, y por lado, está el Diploma Mill, que es un diploma que se otorga por reconocimiento de la experiencia profesional, pero en este caso su validez es poco más que nula.

Ciertas instituciones otorgan créditos por reconocimiento de la experiencia profesional. Ahora bien, cuando éstas tienen cierto prestigio, las exigencias son notables. Antes de caer en la tentación conviene leer el comunicado de la Comisión Federal de Comercio norteamericana.

En resumen, este comunicado da unos puntos claves para distinguir un diploma mill:

1. Sin estudiar y sin exámenes, un título sobre la base de su experiencia. Instituciones acreditadas pueden dar créditos, pero no un diploma completo.

2. Sin concurrir a clases. Las universidades legítimas, incluyendo las que operan en línea, requieren una cantidad sustancial de tiempo dedicado a cursar estudios.

3. Coste por título o diploma. Las instituciones educacionales legítimas cobran por crédito, curso o semestre y no por un título universitario completo.

4. Sin espera. Aquellos que garanticen otorgar un título en unos pocos días, semanas o hasta meses no operan legítimamente.

5. Marketing agresivo ¡Haga clic ahora y solicítelo ya! Algunos “fabricantes de diplomas” se imponen a fuerza de tácticas de ventas agresivas.

6. Publicidad en mensajes spam o pop-ups. Las instituciones legítimas, incluyendo los programas de enseñanza a distancia, no hacen publicidad valiéndose del spam o los anuncios pop-up.

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¿Qué vale más en un currículum, la experiencia o la formación?

Antes de responder a esta pregunta, hay que valorar las circunstancias personales del aspirante al puesto de trabajo y el tipo de trabajo al que se aspira.

Evidentemente, una experiencia de trabajo siempre se valora de forma positiva en el currículo, pero también la formación académica es clave.

Se dice que la universidad es algo "teórica" y que mucho de lo que se aprende no está relacionado con el trabajo que luego se desempeña. Pero tampoco se debe caer en la simpleza. Un título avala unos conocimientos, avala un esfuerzo, avala una serie de habilidades aprendidas, avala, en definitiva una voluntad de superación. Y eso siempre se va a valorar.

También hay que distinguir que tipo de experiencia laboral o que tipo de máster se ha cursado. No es lo mismo una experiencia profesional corta y de un puesto de trabajo de categoría profesional inferior a la de nuestra titulación que una experiencia laboral amplia, cualificada y con responsabilidad. No es lo mismo un máster de bajo nivel, que uno cursado en una prestigiosa institución con una fuerte carga de prácticas laborales.

También habría que distinguir si se aspira a trabajar en la empresa privada o en el estado. Es cierto que en la empresa privada, quizá se prime más la experiencia profesional, pero en el Estado la formación académica va a ser clave.

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La UNED. Cinco falsedades o mitos sobre esta excelente universidad

Una alternativa a la educación presencial universitaria, ya sea de grado, master, doctorado, u otro tipo de cursos, es la Universidad Nacional de Educación a Distancia (U.N.E.D.), universidad española de ámbito nacional, que incluso excede este ámbito al poseer alumnos que viven en otros países.

Es una universidad que goza de prestigio tanto a nivel nacional, como internacional. Sus métodos han cambiado desde su creación en 1972, en que se hacía hincapié en la enseñanza por correspondencia y medios audiovisuales, hasta hoy, donde Internet  y las tecnologías de la información juegan un importante papel.

Uno de los problemas que actualmente tiene la UNED son las dificultades económicas y el excesivo número de alumnos, siendo la mayor de España. Actualmente superan los 180.000, pero a tener más de 220.000. Por ello se llegó a plantear la limitación de plazas en algunas titulaciones, pero de hacerlo así, contradeciría su filosofía como universidad abierta a todo tipo de colectivos.

Hay cinco mitos o falsedades extendidos sobre la UNED que no son ciertos.


1. En la UNED, al ser una universidad a distancia, los estudios son más fáciles.

Completamente falso. La UNED es de sobra conocida por el rigor de sus exámenes y la dureza de sus temarios, en los que entra la totalidad del programa. Y a esto hay que añadir el desamparo ante la falta de contacto como una universidad presencial.


2. En la UNED puede estudiar todo el mundo

Por desgracia, no es válida para todo el mundo. Para estudiar a distancia hay falta una motivación y fuerza de voluntad que no tiene todo el mundo. El sentimiento de pertenencia a un grupo, con la motivación explícita que lleva consigo, no existe en la UNED y el estudiante se ve sólo frente a sus estudios.


3. Los títulos de la UNED valen menos que los de una universidad presencial

Los títulos de la UNED tienen la misma validez oficial que los de una universidad presencial y a esto hay que añadir que el esfuerzo sobreañadido que implica el haber realizado los estudios a distancia, que hacen que muchas veces sean especialmente valorados.


4. En la UNED sólo hay personas mayores

En principio, la UNED se creo para eliminar las barreras a los estudios universitarios que impedían que ciertas personas no hubieran tenido la oportunidad de acceder a ellos, por razones económicas, geográficas, familiares, etc. Y eso sigue siendo así, con carácter general. Pero siempre hay un alumnado, que al no poder acceder a la titulación deseada en la universidad presencial, ha decidido hacerlo en la UNED. Además, actualmente, en época de crisis, muchos jóvenes deciden estudiar en la UNED, para compatibilizar estudios y trabajos, al ser escasas las perspectivas laborales al finalizar una carrera.


5. En la UNED todo es a distancia y no hay prácticas

En las UNED existen prácticas y son muy rigurosas. En las titulaciones que requieren una presencia física en determinadas actividades, como son laboratorios o actividades de campo, se intenta adecuar sus fechas y horarios a la actividad laboral, pero de ninguna manera se exime a los alumnos de éstas. En titulaciones con prácticas que no requieren obligatoriamente una presencia física, éstas han de ser realizadas por el alumno a través de trabajos, investigaciones, etc.

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Masterlandia se traslada a la Ciudad Universitaria Virtual de San Isidoro

El blog Masterlandia publicó de 2006 a 2012 una serie de interesantes artículos sobre enseñanza. Por otro lado, la creación por parte del Instituto de Extensión Universitaria CUVSI de la revista online Enseñanza en la Red, y siendo parte de los autores comunes, se ha decidido trasladar el futuro contenido de Masterlandia a Enseñanza en la Red.

No obstante, se ha decidido que los primeros artículos de Enseñanza en la Red sean una selección de artículos de Masterlandia, que se irán publicando en sucesivos días.

Esperamos que todos estos cambios sean positivos para sus lectores.

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Cursos gratuitos online con diploma gratis (Curso de verano)

CURSOS GRATUITOS ONLINE CON DIPLOMA GRATIS (CURSOS DE VERANO)

CIUDAD UNIVERSITARIA VIRTUAL DE SAN ISIDORO

cuvsi.blogspot.com - cuvsi.web@gmail.com

CURSO 1. LA LIBERTAD DE CREENCIAS EN EL SISTEMA JURÍDICO ESPAÑOL (30 horas lectivas)

Programa

1. Autonomía personal frente a paternalismo. Las declaraciones de derechos norteamericana y francesa. La libertad de creencias en el constitucionalismo español (1ª Ponencia)

2. La libertad de creencias en el Derecho Internacional. La libertad de creencias en el Derecho de la Unión Europea (2ª Ponencia)

3. La libertad de creencias en la Constitución Española de 1978 (3ª Ponencia)

4. La libertad de conciencia (4ª Ponencia)

5. La libertad de expresión (5ª Ponencia)

6. La libertad de educación (6ª Ponencia)

7. La libertad de reunión, manifestación y asociación (7ª Ponencia)

8. El asociacionismo religioso (8ª Ponencia)

9. Las entidades religiosas (9ª Ponencia)


CURSO 2. MASAS Y FRENTES EN METEOROLOGÍA (10 horas lectivas)

Programa

1. Masas de aire (1ª Ponencia)

1.1. Generación de las masas de aire
1.2. Clasificación de las masas de aire
1.3. Principales masas de aire
1.4. Desplazamiento de las masas de aire
1.5. Masas de aire en la Península Ibérica

2. Frentes (2ª Ponencia)

2.1. Concepto y clasificación de los frentes
2.2. Frente cálido
2.3. Frente frío
2.4. Frente estacionario
2.5. Frentes ocluidos

3. Borrascas ondulatorias (3ª Ponencia)

4. Sistemas nubosos


CURSO 3. CLASIFICACIÓN CLIMÁTICA (10 horas lectivas)

Programa

1. Introducción a las clasificaciones climáticas (1ª Ponencia)

2. Clasificaciones climáticas

2.1. Clasificaciones genéticas
2.2. Clasificaciones empíricas (2ª Ponencia)

3. Sistema de Koeppen (3ª Ponencia)


CURSO 4. EVALUACIÓN DE LA TOXICIDAD (10 horas lectivas)

Programa

1. La curva dosis-respuesta (1ª ponencia)
2. Índices de toxicidad
3. Métodos estandarizados
4. Clasificación de los test de toxicidad
5. Diseño de un test de toxicidad (2ª ponencia)
6. Organismos modelo (3ª ponencia)
7. Métodos alternativos


CURSO 5. SALUD PÚBLICA Y CONTAMINACIÓN (10 horas lectivas)

Programa

1. Cambios ambientales (1ª ponencia)

1.1. Contaminación atmosférica
1.2. Contaminación del agua
1.3. Contaminación del suelo
1.4. Cambio climático

2. Riesgos para la salud humana (2ª ponencia)

2.1. Cáncer
2.2. Teratotoxicidad
2.3. Toxicidad reproductiva (3ª ponencia)
2.4. Toxicidad respiratoria
2.5. Efectos en el comportamiento


FECHAS

- Comienzo del curso 13 de agosto de 2012.
- Inscripciones: hasta el 20 de agosto de 2012 incluido.
- Fin del curso: 31 de agosto de 2012
- Fin de la presentación y publicación del trabajo: 28 de septiembre de 2012
- Entrega de los diplomas: hasta el 11 de octubre de 2012


INSCRIPCIONES

- Plazo de inscripciones: hasta el 20 de agosto de 2012.
- Forma de inscripción: a través del correo electrónico cuvsi.web@gmail.com, indicando simplemente un nick con el que participará en los debates o foros y el curso o cursos en que desea inscribirse.
 - Plazas limitadas: 25, por riguroso orden de inscripción.


MATERIAL DIDÁCTICO

Será proporcionado online a los alumnos y colgado en la web. Al margen del mismo, se facilitarán una serie de direcciones web y bibliografía escrita para profundización en el tema.


PRECIO O CUOTA

Los cursos son completamente gratuitos.


CONOCIMIENTOS PREVIOS

No se exigen, pero se aconseja para el desarrollo adecuado del curso los siguientes conocimientos:

- La libertad de creencias en el sistema jurídico español: conocimientos jurídicos básicos.
- Masas y frentes en meteorología y Clasificación climática:  conocimientos de Ciencia, principalmente de Física, a nivel de primer curso universitario de titulaciones de ciencias o ingenierías.
- Evaluación de la toxicidad y Salud pública y contaminación:  conocimientos de Ciencia, principalmente de Química y Biología, a nivel de primer curso universitario de titulaciones de ciencias o ingenierías.   

INSTRUCCIONES PARA EL SEGUIMIENTO DEL CURSO

El método ACVI, Aprendizaje Cooperativo con Visibilidad en Internet, consta de las siguientes fases:

1º Fase. Aprendizaje cooperativo. Una vez publicada cada ponencia, y leída por los alumnos, cada uno de ellos hará algún comentario, pregunta o aclaración sobre la misma, que podrá ser respondida por otros alumnos o por el tutor del curso, quien podrá interaccionar también con los mismos. El tutor comprobará el adecuado seguimiento por parte de los alumnos.

Esta fase finalizará el día 31 de agosto de 2012.

El tutor del curso comunicará por correo electrónico a los alumnos la superación de esta fase.

2º Fase. Trabajo autónomo de profundización e investigación en el tema. El alumno realizará un trabajo sobre cualquiera de los aspectos tratados en el curso, el cual será publicado en Internet, bien en webs que admitan trabajos de este tipo, o bien en webs cuya temática sea coincidente con el tema del curso. En el caso de que no encontrar un sitio web adecuado, podrá pedir que sea publicado en el blog de la Ciudad Universitaria Virtual de San Isidoro, siempre que el trabajo posea una adecuada calidad. Serán rechazados y no considerados válidos todos aquellos trabajos cuya calidad no sea la adecuada a juicio del tutor del curso o sean meros plagios (se comprobará que no lo sean mediante búsquedas selectivas en Internet).

Esta finalizará el 28 de septiembre de 2012.

El alumno comunicará por correo electrónico al tutor del curso la dirección web en la que se halla el trabajo publicado, el cual revisará y comunicará al alumno la aptitud o no del mismo, y en este último caso las razones por las que ha sido rechazado.

3ª Fase. Obtención del diploma. Una vez que se han superado las dos fases, el tutor remitirá al correo del alumno el diploma del mismo en archivo pdf con el nombre y apellidos que figuren en el artículo publicado en Internet. A petición del alumno, se podrán hacer modificaciones que no alteren los mismo (Ejemplo: artículo firmado por P.Mª. Alonso Cano y pide que en el diploma figure Patricia María Alonso Cano).


PREGUNTAS Y RESPUESTAS MÁS FRECUENTES

Se pueden consultar en el siguiente enlace.

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Convocatoria de cursos de verano. Preguntas y respuestas

¿En qué consisten estos cursos de verano que organiza CUVSI?

En unos cursos en los que se va a comprobar el método ACVI, Aprendizaje Cooperativo con Visibilidad en Internet.


¿En qué modalidad se imparten?

Son completamente online, en línea, o a través de Internet.


¿Qué cursos se van a organizar?

Serán los siguientes:

- La libertad de creencias en el ordenamiento jurídico español. 30 horas lectivas.
- Masas y frentes en Meteorología. 10 horas lectivas.
- Clasificaciones climáticas. 10 horas lectivas.
- Evaluación de la toxicidad. 10 horas lectivas.
- Salud pública y contaminación. 10 horas lectivas.


¿Qué nivel de dificultad tiene el curso?

Advertimos que el nivel del curso va a ser exigente. Se va a exigir un seguimiento de las ponencias y además se va a exigir la publicación en un Internet de un trabajo relacionado con la temática del mismo y para esto último, se va a comprobar fehacientemente, no valiendo un simple copiar y pegar y tampoco en cualquier web.

A nadie se le va a aprobar simplemente por inscribirse, eso tiene que quedar claro. Pero quien quiera aprender sobre un tema, trabajar en ello y demostrarlo, bienvenido sea.


Entonces, ¿no regaláis diplomas?

Categóricamente no, así que el que no esté dispuesto a trabajar en el curso, más vale que se olvide de inscribirse.


Entonces, ¿hay qué trabajar en el curso?

Se supone que el que se apunta, tiene intención de aprender. ¿Qué es un diploma? un simple papel. ¿Qué son los conocimientos? la mejor prueba de demostrar que se domina un tema. Se nota a la legua cuando alguien sabe detrás de lo que se anda.


¿Qué validez tiene el diploma que otorgan?

No tiene validez académica oficial, es simplemente la certificación por parte nuestra de un trabajo realizado. Al margen del mismo, el trabajo publicado y la visibilidad en Internet es comprobable ante terceros, que es lo verdaderamente importante.


¿Y cómo es ese diploma?

En el siguiente enlace puedes ver un modelo del mismo.


¿Lo mandáis físicamente?

No, tendríamos, entre otras cosas que conocer tu dirección y no queremos manejar datos personales, aparte que ese no es el espíritu de estos cursos. Te lo mandamos en archivo pdf a tu correo y si lo quieres tener físicamente lo puedes imprimir a color.


Mmm, no sé, me suena a una especie nueva de timo

No hay ninguna posibilidad de timo, ya que lo único que nos vas a dar, aparte de tu nick y tu correo, va a ser tu nombre y apellidos, y esto último, en el caso que apruebes el curso, que no son datos protegidos. Ningún dato más. Somos absolutamente respetuosos con la legalidad vigente, y en este caso, con la Ley Orgánica 15/1999, de 13 de diciembre, de Protección de Datos de Carácter Personal.


Entonces sabréis que ese correo pertenece a esa persona

Está en ti utilizar la cuenta de correo electrónico que consideres, no tienes porque utilizar una en la que quieras preservar tu identidad.


No cuesta nada de dinero, haces un curso, te dan un diploma, no sé donde está el timo, pero en algo tiene que consistir

En este mundo lleno de sinvergüenzas y corruptos, es muy lógico que alguien piense que esto tiene que ser algún timo de algo o que te enrrollan comerciales, spam o algo similar. Entendemos tu preocupación, pero también te aseguramos que puedes estar muy tranquilo. No te vamos a regalar nada, vamos a probar contigo nuestros métodos.

Nosotros pensamos que la verdad sólo tiene un camino y que se coge antes a un mentiroso que a un cojo.

Si descubres que esto es un timo, te sugerimos a que nos denuncies a la Policía Nacional o la Guardia Civil.

Si descubres que esto es un rollo comercial, spam o cualquier cosa rara, te sugerimos que lo indiques en cuantos foros de Internet puedas.


Ya, pero luego me darán el tostón en el correo electrónico

Te aseguramos que no recibirás ningún correo nuestro, a menos que en un correo aparte escrito por ti y por tu propia voluntad, nos pidas que si hacemos alguno nuevo te mantengamos informado.


No soy español, ¿me puedo matricular?

Por supuesto, nosotros no estamos precisamente por poner barreras, sino al contrario, eliminarlas. No obstante, recomendamos un manejo fluido del castellano, porque en este idioma se imparten las ponencias.


¿Y qué ganáis vosotros?

Comprobar experimentalmente si funciona un método pedagógico online. Seréis nuestros "conejillos de indias", no os engañamos.


¿Cómo va a ser la metodología de estos cursos?

En una primera fase, que finaliza el 31 de agosto de 2012, se colgarán las ponencias y el material docente, abriéndose un foro sobre las mismas, este foro será moderado por el tutor del curso.

En la segunda fase, que finaliza el 28 de septiembre de 2012, el alumno deberá realizar un trabajo que deberá estar colgado en Internet para pública consulta y demostración de sus conocimientos. No ha ni que decir que no puede ser un plagio y que debe tener cierto nivel. El alumno debe tener en cuenta que va a ser su carta de presentación.


¿Va a haber más ediciones de estos cursos? 

En principio, tal y como estos están concebidos, no. En un futuro, bajo otra modalidad, es posible.


¿Cómo tengo que inscribirme?

Mandando un correo electrónico a cuvsi.web@gmail.com indicando el curso al que te quieres inscribir y tu nick con el participarás en los foros de las ponencias. Hasta que no apruebes no es necesario que nos des tu nombre y apellidos.


¿Qué plazo hay para inscribirse?

Hasta el 20 de agosto de 2012 incluido.


¿Las plazas son limitadas?

Sí. Hay 25 plazas por curso y se cubrirán por riguroso orden de inscripción.


¿Te puedes inscribir en más de un curso?

Sí, no hay límite, pero debes en tener en cuenta tus posibles limitaciones a la hora de seguir varios.


¿Se exigen conocimientos previos?

No, pero se recomienda un nivel de formación adecuado para poder seguir adecuadamente el curso.

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ACVI, Aprendizaje Cooperativo con Visibilidad en Internet

Internet y la enseñanza

La humanidad ha entrado a la era de la información y el conocimiento, vamos hacia una sociedad audiovisual e interactiva en la que cada vez tienen más importancia la informática, las telecomunicaciones y la comunicación audiovisual. La enseñanza no queda excluida de esta realidad, sino que, al contrario, es una excelente herramienta que sirve para mejorar el proceso de aprendizaje, al tiempo que elimina barreras.

Los docentes se han ido encontrando ante nuevas situaciones que les exigen el uso de Internet como medio de soporte didáctico. El proceso educativo como lo conocemos, basado en la clase magistral, seguirá existiendo, ya que no existe nada mejor que el contacto directo con el docente, pero empieza a verse como una imagen del pasado. Con Internet se ha encontrado una nueva forma de transmisión de información más eficiente, interactiva y personalizada.

Internet es una de las características más significativas de nuestro tiempo. Los cambios son de tal magnitud, alcance y profundidad que han alterado los comportamientos individuales y las relaciones sociales, haciendo posible que los ciudadanos interactúen, incluso ya no sólo a nivel profesional, de negocios o educativo, sino incluso político o social. 

Los alumnos con muy poco esfuerzo se han familiarizado con el uso de Internet y las TIC, tecnologías de la información y la educación. Los docentes tienen que ser conscientes que, muy pronto los alumnos no habrán conocido un mundo sin ordenadores conectados a Internet, habrán crecido en la era digital, serán la generación de Internet. Es la llamada Generación 2.04, una generación que ha crecido entre las nuevas tecnologías de comunicación y que contempla la enseñanza presencial como algo decimonónico.

Sin desaparecer, por supuesto, la enseñanza presencial, se abre un nuevo paradigma de enseñanza , sin barreras espacio-temporales para el acceso a la información y para la comunicación interpersonal, ofreciendo múltiples posibilidades de innovación educativa en el marco de la enseñanza más personalizada y de un aprendizaje cooperativo acorde con los planteamientos socio constructivistas.


La importancia de la calidad en la enseñanza

La calidad se ha convertido en el imperativo de este nuevo milenio a nivel mundial. En un mundo competitivo, la excelencia profesional y académico es un valor que destaca sobre otros. La educación en el mundo debe aspirar a ser una educación de calidad.

El vertiginoso progresos de los avances científicos y tecnológicos hace que actualmente el progreso social y económico de una sociedad depende más de la capacidad científica y tecnológica y del nivel educativo de la población, que de los recursos naturales, la ubicación geográfica o el tamaño de la población.

Todo ello exige dar la importancia que merece a la educación y a la ciencia y tecnología. Por desgracia, frecuentemente el poder político y financiero demuestra escaso interés en ello, sobre todo en España y en los  países hispanoamericanos.

En este aspecto, Internet puede jugar un papel decisivo y a través de dos formas: la expansión del conocimiento y el reciclaje y profundización de los conocimientos adquiridos.

Las TIC han supuesto una auténtica revolución en el mundo de la enseñanza. De tal forma, que se ha pasado de los estudios a distancia por medios clásicos, “por correspondencia”, a los campus virtuales a través de Internet. Son innumerables los ejemplos de universidades o institutos que imparten enseñanza de calidad a distancia. Pero si la enseñanza a distancia por Internet, en línea u online, puede llegar a ser de gran calidad, no es menos cierto que el tiempo de dedicación de los docentes puede llegar a ser superior a la presencial, y que no tiene porque ser más barata, ya que exige tiempo y preparación de los materiales por parte de los docentes.

Por otro lado, como complemento a la enseñanza presencial o bien como posibilidad de reciclaje profesional, Internet supone una revolución en el campo de la educación permitiendo que el alumno alcance nuevas y mejores expectativas en el campo del aprendizaje.


El método ACVI, Aprendizaje Cooperativo con Visibilidad en Internet

Existen dos graves problemas en la extensión de los estudios online:

1. La enseñanza online no exige menos dedicación por parte del profesorado. Es otro mito sin fundamento alguno, ya que el alumno online tiene otras necesidades especiales de atención que exigen tiempo y dedicación por parte del profesorado, a veces incluso superior al de la enseñanza presencial.

2. La enseñanza online ni es gratis, ni es barata. Se necesita la creación de materiales docentes enfocados a este fin, aparte de una dedicación por parte del profesorado, como hemos visto en el punto anterior, cuando no infraestructuras físicas para la realización de exámenes o prácticas de laboratorio.

Una forma de superación es la metodología de enseñanza de aprender enseñando o peer-to-peer, utilizado por la Universidad del Pueblo. La Universidad usa comunidades y foros de discusión en línea para que los estudiantes realicen las lecturas, compartan recursos, intercambien ideas y debatan sobre las preguntas asignadas. Notables estudiosos, profesores, bibliotecarios, estudiantes de nivel de máster y otros profesionales, entre ellos muchos voluntarios, participan en el proceso de evaluación y lo supervisan, además de desarrollar el programa de estudios.

El método ACVI, Aprendizaje Cooperativo con Visibilidad en Internet, es un método experimental, diseñado por la Ciudad Universitaria Virtual de San Isidoro, en el que se hace hincapié en la cooperación en la enseñanza y en la demostración de conocimientos más que en la mera posesión de un diploma.

Los conocimientos en la enseñanza se han de certificar, son numerosos los fraudes en los currícula, algunos incluso han sido motivo de escándalo en personalidades famosas, pero si alguien demuestra habitualmente sus conocimientos en público, a través de Internet, puede ser mejor carta de presentación que un diploma.

Respecto al aprendizaje cooperativo, tal y como afirma Manuel Linares Pacheco, en su excelente trabajo Internet en el proceso enseñanza aprendizaje:

La aplicación de Internet como medio de soporte didáctico al método cooperativo, tiene su fundamento en que los alumnos desean un aula activa donde tengan mayor participación, donde las clases sean dinámicas y no solo escuchen a los profesores limitándose a contestar cuando ellos se lo permitan; donde hasta las tareas les parezcan un juego y no se sientan que las hacen por obligación. Con Internet, los alumnos no solo reciben información sino que la evalúan, la procesan, sacan sus propias conclusiones y las plantean. 

A su vez Internet también permite que los alumnos compartan un mismo proyecto con otros alumnos que no están en el mismo centro de enseñanza, ni en la misma ciudad, pero que, están trabajando en la misma investigación a través de una pantalla compartida gracias al Internet; creando así una nueva cultura de la comunicación y del aprendizaje; donde los docentes puedan rescatar lo mejor de cada alumno para que así puedan aprender mejor.

Internet esta creando opciones para una educación interactiva, pues los alumnos, podrán cubrir un amplio dominio de temas, ofreciendo posibilidades para el aprendizaje por experiencia, para resolver problemas a través de la investigación, el procesamiento de la información y la interacción.

La educación basada en Internet hará referencia al trabajo cooperativo que los alumnos llevaran a cabo en el contexto de actividad de aula, originado desde el planteamiento de una tarea o problema a resolver.

Dicha tarea o problema, planteado por el profesor, forma parte de la planificaron de clase, enmarcada en el plan de la asignatura y propuesta con la intención de que el proceso de ejecución y consecución supondrá instancias de aprendizaje para los alumnos. Por tanto este proyecto basado en Internet no es una perspectiva única y cerrada de trabajo, sino que incluye una actividad unificada por una meta global (Internet: recurso, medio, de apoyo al método para lograr un mejor aprendizaje del alumno).

El trabajo en el aula con Internet permitirá al docente desarrollar tareas de descubrimiento (contacto con la computadora), para el funcionamiento del aula informática; le permitirá desarrollar aplicaciones diversas (procesadores de texto, hojas de cálculo, base de datos); desarrollara aplicaciones que comparten información para una única tarea y realizara presentaciones multimedia; le permitirá al alumno, la utilización de datos disponibles en tiempo real; la posibilidad del trabajo cooperativo con estudiantes en su misma aula (educación presencial) o con estudiantes de distintas partes del mundo (educación a distancia), que comparten alguna meta, de interés o la necesidad de compartir información.

Características de las actividades cooperativas:

- Promover el desarrollo social del alumno y combatir el egocentrismo, y en este caso el localismo.
- Fuerza al alumno a situarse en un contexto distinto antes de efectuar la comunicación.
- Es un proceso de aprendizaje activo.
- Es motivador. El alumno tiene algo que escribir, que pensar, que decir, para que un compañero lo lea, lo discuta o lo critique.

El método cooperativo es un método centrado en el estudiante, se caracteriza por ser un método activo en el que el estudiante aprende a través de la experiencia; utiliza un modelo pedagógico que enfatiza la interacción. Se enmarca dentro de las distintas formas de trabajo en grupo. Propone problemas como medio de aprendizaje.

El aprendizaje cooperativo es una manera de organizar el trabajo en el aula, según la cual los alumnos aprenden unos de otros así como de su profesor y del entorno. El docente se convierte en un facilitador de la generación del conocimiento. Las características del método cooperativo están íntimamente relacionadas con Internet, siendo el aprendizaje por experiencia el motivo principal de esta relación de trabajo.

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